《品德与社会》（上教版）三年级第二学期

5、浦江的述说

——品社课程渗透德育教育的案例分析

一、教学目标

第一课时目标：知道黄浦江是上海的母亲河。

第二课时目标：了解浦江两岸日新月异的变化，感受上海前进的步伐。

 

二、教学重点、难点和关键：

重点：从浦江看上海前进的步伐。

难点：从黄浦江及两岸的变化感受改革开放政策的伟大。

关键：通过了解浦江两岸日新月异的变化，感受上海前进的步伐，从而产生自豪感。

 

三、教学过程：

第一课时

一、听浦江自述，看浦江位置

 

 

 

 

 

1、引入课题

我们常听大人说：“我们是喝浦江水长大的。”那对养育我们的母亲河——黄浦江你又了解多少呢？这节课就让我们来听听浦江的述说。

2、出示课题：浦江的述说

3、播放课件：浦江的自述

    小朋友，你们好！我叫浦浦，家住繁华的大都市上海。早在几百年前，上海还是个小渔村，我就已经在了。那时的我可清闲啦，只有几只小舢板、小木筏从我身上经过，那时候的我可寂寞了。可如今就不一样了，勤劳、能干的上海人民将我日夜打扮，使我成为上海的象征和骄傲。

    现在的我为上海提供饮用、灌溉、通航和工业用水，当我听到上海人民亲切地称我“母亲河”，我的心里别提有多激动，多自豪了！

    我源自浙江的龙王山脉，经过开阔的淀山湖，穿过上海的松江区、闵行区、奉贤区、卢湾区等11个区，其中还包括你们学校所在的杨浦区呢！最后，我由吴淞口汇入长江。

    小朋友们，如果你们还想进一步了解我，那就请到我的身边来，我等着和你们继续聊。

    4、看浦江位置

    能不能从地图上找出黄浦江的位置？并说说它流经哪些区域？

    （黄浦江全长113.4米，从淀山湖穿过上海黄浦区、卢湾区、徐汇区、长宁区、普陀区、静安区、闸北区、虹口区、杨浦区、浦东新区等11个区，在吴淞口汇入长江。）

    5、想一想：如果没有黄浦江，人们的生活会怎么样？

    人人都需要生活用水，我们吃的蔬菜、水果要用黄浦江水灌溉，外国、外地运来的各类用品、物资都要经过黄浦江航道。没有了黄浦江，上海人民根本不能生活。

    6、小结过渡：

    黄浦江水养育了我们，我们是喝着浦江水长大的；黄浦江水灌溉着各类植物，使我们常年生活在葱茏绿树之间；黄浦江那宽阔的河道又是上海联系全国各地和世界各国的桥梁。黄浦江真是我们的母亲河！

 

二、观浦江之船，追溯历史演变         

 

 

    1、继续听“浦江的自述——浦江之船”

    我是人们游览的景点，也是景观体育运动举办的场所，在我身上，常常行驶着浦江游览客轮、水上摩托艇，有时还会举行水上竞赛呢！

    2、了解黄浦江上景观体育运动（媒体出示F1摩托艇比赛照片）

景观体育运动：就是将新兴城市景观、标志性建筑与时尚体育运动进行巧妙结合，通过特色体育赛事的举办，利用城市特有的景观资源，来展现当地蓬勃发展的城市魅力。

    3、学生交流乘过黄浦江上的什么船，乘船时有什么感受？

       （教师根据学生的交流补充）

4、了解过去黄浦江上的船只。（舢板、渔船、外国军舰媒体）

5、小结：

黄浦江上的船只见证了上海的发展，黄浦江的功能在扩展，它不仅是一般的载船的河流，还是人们游览的景点，举办景观体育运动的场所，上海不断向全国和世界展示着时代新貌。

 

案例分析：

《浦江的诉说》是品德与社会三年级第二学期第二单元上海在前进中的一课。 本课通过对母亲河黄浦江的介绍，描写，反映了上海在解放以后，特别是改革开放以来发生了天翻地覆的变化。

通过以上案例我们不难看出，爱国主义教育在品社课中的重要地位，品社与德育是密不可分的。现阶段的品社课,对帮助学生树立正确的人生方向、科学的世界观、人生观和价值观,形成良好的道德品质有着一定的导向作用。作为一名教学工作者,在“品社”课的教学中对学生进行德育教育是义不容辞的。那么,要想做好这一工作我认为要从以下几点做起:

一、情感渗透,言传身教

德育教育的过程是塑造少年儿童心灵和人格的过程。言传、身教作为道德教育的两种教育方式,在德育过程中有着十分重要的作用。在传授道德知识,引导少年儿童正确的行为时,还得讲究动之以情,晓之以理。使道德教育进入少年儿童的内心世界,养成良好的道德习惯。

黄浦江是我们的母亲河，她孕育着我们，和我们的生活息息相关，如何让学生体会到这些呢？我巧妙地借助了“浦江的诉说”让学生听听，想想，说说，也通过一些媒体图片让学生在激发自己原有知识经验的基础上，得到新的感悟。同时，对于黄浦江的过去，也是学生们想要了解的，再借助“浦江的诉说”，让同学们体会为什么1943年后外国军舰会在我们的黄浦江上耀武扬威？而解放后，外国轮船进入黄浦江必须要悬挂中国国旗？这也是对历史知识的延续，让学生在了解的同时，增强国家主权意识，弘扬民族精神！

在上述案例中，老师运用设疑、追问和总结提升等形式，逐步将学生的情感推向高处，通过情绪的渲染，逐步实现“知道自己的是中国人而感到无比自豪”的民族自豪感。通过教师的言传身教,学生的耳闻目睹,使他们在实际生活中接受教育,培养良好的爱国主义品德。

二、诸育融合、拓展视野

新教材《品德与社会》课它不是简单的明理规劝课，也不是划一的行为规范课，而是着眼于拓展生命个体的精神视野，致力于培养学生各方面的能力，是二期课改中的一个亮点。本课更是将地理、历史、社会、品德诸多知识融合在一起，而活动一正是地理知识的延续，也是一个教学难点，通过学生们在地图上找一找，划一划，圈一圈来知道黄浦江的流向，位置，以及共流经上海哪几个区等知识，让学生有一个初步的认知，为教学打下情感的基础。

三、思想渗透,就地取材

就地取材就是利用现有的教科书联系实际,提高思想认识,培养爱国情操,强化道德观念。例如案例环节四中，教师在选材方面就下了很大的功夫，让孩子们通过当下真实案例感受祖国对每一位公民的关心和爱护，让学生们真真正正的了解到作为一名中国公民应享受到的权利，增强了民族自豪感，激发了爱国主义情绪。黄浦江是一条宽阔的航道，行驶着各种各样的船，而这些船同学们平时在生活中可能都见过，甚至乘坐过，所以借助电子像册让学生原有的知识经验再现，让他们有话可说。同时也让他们知道黄浦江正在由一条货运繁忙的航道成为展示上海风景的旅游景点，向全国和世界展示着时代风貌。并且通过刚刚举行的F1摩托艇比赛，让学生深刻体会上海在前进，深深地为自己能够成为一个上海人而感到自豪。

作为一名小学生,要珍惜我们今天的幸福生活,遵纪守法,勤奋学习,为校争光，为国争光。这样,品德与社会也自然的渗透了思想感情的教育并收到了良好的效果。

总之,作为一名教学工作者,只有从言传身教,思想品德,行为规范等,多层次、多方位地对学生进行德育教育,才能把他们培养成有道德有责任心的人。