为进一步落实语文要素，提升课堂教学的有效性。10月9日下午，以“聚焦语文要素 加强读写联系（二）”为主题的区级语文教研活动在上外尚阳学校如期举行。普陀区教育学院小学语文教研员颜欣玮老师莅临指导，席璐校长全程参与本次教研，区域各校的四、五年级语文教师，我校全体小学语文老师共同参加了本次活动。

课堂实践环节由江宁学校的刘佳音老师执教五年级上册第五单元习作《介绍一种事物》，上外尚阳学校的刘晓慧老师执教四年级上册第三单元《爬山虎的脚》第一课时。

江宁学校刘佳音老师执教五年级上学期第五单元习作课《介绍一种事物》，刘佳音老师开展了三个学习活动，先带领学生回顾学习课文时的阅读策略，之后确定习作内容，明确习作要求，最后让学生学习课文思维导图，列出作文提纲，帮助学生梳理了从哪些方面来介绍事物的特点。

上外尚阳的刘晓慧老师执教了四年级第一学期第三单元《爬山虎的脚》第一课时。本节课刘老师关注了单元语文要素，准确定位教学目标，抓住了“感受作者连续细致的观察”这一重难点，借助“这就是爬山虎的脚”一句，引导学生找到描写爬山虎的脚的三句话，然后让学生在图片中圈出爬山虎的脚是什么，让学生寻找表达的细节，从“表达点”还原作者的“观察点”，厘清触角、叶茎、叶柄等局部细节的关系，从而加深对于爬山虎脚的位置形态等的具体印象。

精彩的课堂结束后，来自上外尚阳学校的刘晓慧老师以“围绕语文要素，实施单元读写联动”为题进行微报告的分享。

根据2022年版《义务教育语文课程标准》阐述：“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务。”在实际的教学中，以学习任务为驱动的单元统整教学要结合学科特点，立足单元，整体联动。刘老师结合《爬山虎的脚》一课为例，教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生在课堂中学习连续观察，还要进一步鼓励学生进行迁移运用，让学生在阅读中学习表达，促进学生读写结合的能力。

教研员颜老师对两堂课的教学给予充分肯定，并和老师们进行了现场交流互动。颜老师指出读写联系就是读者在阅读时运用阅读策略，深入理解文本内容，积累素材，形成观点，然后在写作时运用写作策略，将这些素材和观点转化为具体的文字表达。要将一个单元作为一个整体对待，前后勾连，连点成线，理清各要素之间的联系，把握好同一目标在不同课文中呈现的循序渐进的教学要求，突出训练目标的递进性与发展性，引领学生学习活动深入，推进读写一体化教学实践，从而有效达成单元教学目标。

“教而不研则浅，研而不教则空。”每一次的语文教研都构筑了一个个交流经验的平台。我们要持续聚焦语文要素，巧用教学策略，优化教学模式，提高习作教学质量，书写更美的教育华章。